2393 résultats pour "ethique 1"

• Lecture analytique - Britannicus, Racine : ACTE1 SCENE 1

  Lecture analytique - Britannicus, Racine : ACTE1 SCENE 1 INTRODUCTIONC'est en 1669 que Racine écrit Britannicus. Comme dans beaucoup de tragédies du XVII° siècle, le sujet est emprunté à l'histoire romaine. Le thème deprédilection des tragédies raciniennes est la description des ravages de la passion amoureuse mais, dans Britannicus, il a voulu écrire aussi une pièce à sujetpolitique : l'évocation des luttes pour le pouvoir à la cour de Néron. La scène I de l'acte I dont nous allons étudier le...

• Racine, Andromaque, acte V, scène 1. Commentaire

  Racine, Andromaque , acte V, scène 1 . Hermione. 1. Où suis-je ? Qu'ai-je fait ? Que dois-je faire encore ? 2. Quel transport me saisit ? Quel chagrin me dévore ? 3. Errante, et sans dessein, je cours dans ce palais. 4. Ah ! ne puis-je savoir si j'aime ou si je hais ? 5. Le cruel ! de quel oeil il m'a congédiée : 6. Sans pitié, sans douleur au moins étudiée ! 7. L'ai-je vu s'attendrir, se troubler un moment ? 8. En ai-je pu tirer un seul gémissement ? 9. Muet à mes soupirs, tranquille...

• Ionesco, Rhinocéros, Acte I, scène 1. Commentaire

  Ionesco, Rhinocéros, Acte I, scène 1 Au début de la pièce, deux amis se retrouvent, dans une ville où une étrange maladie, "la rhinocérite", transformera peu à peu les habitants, sauf Bérenger, en rhinocéros. Cette transformation constitue une image de la montée du nazisme ou d'autres formes de totalitarisme . JEAN, l'interrompant. - Vous êtes dans un triste état, mon ami. BERENGER. - Dans un triste état, vous trouvez ? JEAN. - Je ne suis pas aveugle. Vous tombez de fatigue, vous avez encore pe...

• Chapitre 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation Cours 1 : Mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation

  Chapitre 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation Cours 1 : Mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation 1- Les espaces maritimes : des espaces riches en ressources : A- Des ressources halieutiques abondantes : (pêche, aquaculture) a- Les principales régions halieutiques dans le monde : La pêche se pratique dans toutes les mers du monde, l’océan pacifique étant le plus important (2/3 des poissons pêchés dans le monde) vient ensuite l’atlantique et l’indien, l’hémisphè...

• Analyse Acte 1 scène 5 - Le Malade imaginaire de Molière

  ANALYSE LINEAIRE DE L’ACTE 1 SCENE 5 PLAN DETAILLE INTRO Contexte historique et culturel : XVIIème, Classicisme, la comédie-ballet - Molière et son œuvre : 1673, comédie en trois actes, dernier ouvrage du dramaturge, satire de la médecine. - Situation de l’extrait : Cet extrait évoque l’annonce d’Argan du mariage de sa fille Angélique....

• Techniques Immunologiques utilisant les anticorps2ème année - Février/mars 2012ED n°1

  1 / 2 Techniques Immunologiques utilisant les anticorps ED n°1 : Immunoenzymologie – ED préparatoire TP n°2 (Benjamin Bertin) ED n°2 : Précipitation / Agglutination – ED préparatoire TP n°3 (Christophe Carnoy) ED n°3 : Immunofluorescence (Emmanuel Hermann) 2 ème année – Février/mars 2012 2 / 2

• Chapitre 1 page 7 à 13 En octobre, une femme « la VITALIE » accouche de son 2eme enfant.

• Valentin DM HistoireMattazzi 1)De 1945 à 2012, les États-Unis ont fait figure de grands rivaux de l’URSS, puis de puissance hégémonique après la chute de celle-ci en 1991.

  Valentin DM Histoire Mattazzi 1) De 1945 à 2012, les États -Unis ont fait figure de grands rivaux de l’URSS, puis de puissance hégémonique après la chute de celle -ci en 1991. Dans quels domaines cette puissance s’est -elle exercée ? Président des États -Unis de 2008 à 2012, Barack Obama est réélu fin 2011 pour un second mandat de quatre ans de 2012 à 2016. Pour son second mandat en janvier 2012, Barack Obama, président d...

• Séquence 1 : Qu’est-ce que le droit ?

  Séquence 1 : Qu’est-ce que le droit ? Objectifs Pédagogiques  Analysez le rôle du droit dans la société (outil de régulation des relations sociales et de pacification de la société) Notions  État de droit, ordre public,  égalité politique et sociale  libertés individuelles collectives,  laicité Qu’est-ce que le droit ? Ce que l’on peut faire sans nuire à autrui La justice Règles de vie en société L’état Droit et devoir Liberté Introduction au droit-DGEMC...

• devoir 1 mathématique 1re CNED - Code de la matière :SPE [7-MA16]

  Références du devoir Mati è re : Mathématique Code de la mati è re : SPE [7-MA16] N° du devoir : 1 (tel qu’il figure dans le fascicule devoirs) Pour les devoirs de langues étrangères , cochez obligatoirement ☐ LVA, ☐ LVB ou ☐ LVC Vos coordonnées Indicatif : Exemple 2208000015 Nom : LAMBOUX Prénom : Tais Ville de résidence : milly la forêt Pays (si vous ne résidez pas en France) : Pays Saisir les différentes informations demandées puis commencez à saisir votre...

• Tutorat 2004-2005Biologie - Corrigé du sujet n°2Questions de cours : (8 points)1) Les différents types de jonctions intercellulaires: ( 2 points)Citer les différents types de jonctions intercellulaires pouvant exister entre deux cellules,précisez leurs noms et leurs structures.

  Tutorat 2004-2005 Biologie – Corrigé du sujet n°2 Questions de cours : (8 points) 1) Les différents types de jonctions intercellulaires: ( 2 points) Citer les différents types de jonctions interce llulaires pouvant exister entre deux cellules, précisez leurs noms et leurs structures. (0,4 points par réponse) Localisation sur le schéma Noms Structure et fonction 1 Jonction étanche, zonula occludens R...

• HLP Terminale, Thème 1, La recherche de soi Corpus de textes (Littérature)

  1 HLP Terminale, Thème 1, La recherche de soi Corpus de textes (Littérature) Samantha Bernardoni I. Introduction : quels liens établir entre la recherche de soi, la quête du Moi, et l’éducation ? Condorcet : l‱instruction nationale vise à produire des citoyens égaux et utiles à la société. Offrir à tous les individus de l'espèce humaine les moyens de pourvoir à leurs besoins, d'assurer leur bien -être, de connaître et d'exercer leurs droits, d'entendre et de...

• Explication linéaire acte 1 scène 14 les fausses confidences

  Acte 1 scène 14 (v486 à v451) Introduction Marivaux est l’un des plus grands dramaturges français du siècle des Lumières. Les Fausses Confidences est une comédie en 3 actes, jouée pour la première fois en 1737. Dorante est un petit bourgeois amoureux d’Araminte, qui elle appartient à la grande bourgeoisie, elle lui semble donc inaccessible. Mais, les fausses confidences de Dubois permettront leur union amoureuse. Dans cette scène 14 , qui est une scène de confidences, fausses et vraies con...

• Nouvelle-Orléans, La 1 PRÉSENTATION Nouvelle-Orléans, La, en anglais New Orleans, ville du sud-est des États-Unis, située dans le sud-est de l'État de la Louisiane, sur le lac Pontchartrain et sur le Mississippi.

• Thème 1 : fragilités des démocraties totalitarismes et Second Guerre Mondiale.

  Thème 1 : fragilités des démocraties totalitarismes et Second Guerre Mondiale. Chap1 : L’impact de la crise de 1929 : déséquilibre économique et socialiste. Introduction : La crise de 1929, et la dépression des année 30 sont d’une ampleur sans précédent et déstabilise les économies. Les conséquences social et politique sont considérables, ce qui amènent les gouvernements à chercher des solutions de sortie de crise inédite. PB : Comment la crise de 1929 bouleverse les économies et la société e...

• UE 1 « Atome - Biomolécules Génome - Bioénergétique Métabolisme »Pr P.

  1 / 2 UE 1 «Atome - Biomolécules - Génome - Bioénergétique - Métabolisme » Pr P. Melnyk, Pr B. Sablonnière = Chimie fondamentale, Chimie organique, P. Melnyk J.C. Gesquière Pr Patricia Melnyk Laboratoire Chimie Générale et Thérapeutique, Facult é Pharmacie [email protected] = Chimie fondamentale, Chimie organique, Biochimie, Biologie Moléculaire A. Tailleux, F. Broly, B. Sablonnière 2 / 2

• AsieMusulmans : 675,3 millionsBouddhistes : 336,8 millionsCatholiques : 132,1 millionsOrthodoxes

  Asie Musulmans : 675,3 millions Bouddhistes : 336,8 millions Catholiques : 132,1 millions Orthodoxes : 98 millions (Asie et Eurasie) Protestants ; 87,1 millions Shintoïstes : 3,4 millions Anglicans : 800 000 Juifs : 800 000 (Eurasie)

• Britannicus, Racine Acte I, scène 1 (commentaire composé)

  OBJET D’ETUDE : LE THEATRE Britannicus, Racine Acte I, scène 1 Introduction : La scène présentée est la scène d’exposition de la tragédie classique Britannicus écrite en 1669 par un grand dramaturge français Racine formé au Jansénisme. Le classicisme est un mouvement littéraire qui se développe en Europe dans la deuxième moitié du XVIIème siècle qui recherche la perfection dans le style d’écriture. Les pièces de théâtre qui s’y réfèrent, notamment les tragédies, empruntent leur sujet à l’hi...

• Analyse de la scène 1 de l'Acte III de Dom Juan de Molière

  Analyse de la scène 1 de l'Acte III de Dom Juan de Molière¨ Situation de l'œuvre :Dom Juan a été présenté pour la première fois le 15 février 1665 au théâtre du Palais Royal. Cette pièce fut créée par Molière, auteur et acteur du XVIIèmesiècle. Situation de la scène :L'intrigue intervenant dans cette scène survient alors que Dom Juan et son fidèle valet, Sganarelle, tente de fuir leurs ennemis. A insi, ils se déguisent, lepremier en paysan et le second en médecin, pour ne pas être reconnu… Nous...

• Parcours : « Spectacle et comédie » Molière, Le Malade imaginaire, 1673 Acte I, scène 1 (fin de la scène) Texte 1 : Explication linéaire

  Parcours : « Spectacle et comédie » Molière, Le Malade imaginaire, 1673 Acte I, scène 1 (fin de la scène) Texte 1 : Explication linéaire —> Situation:- Amener le lien entre et comédie. Contexte : Établir le lien entre 24 spectacles et les "comédies" - Prologue de 1673 - Nature du spectacle : chant, musique (une dizaine d'artistes sur scène) et ballet (plusieurs danseurs). Décor & Décoration : Représentation d'un lieu champêtre très plaisant. - Nous pensons que peut-être Molière, en éc...

• ACTE II, SCÈNES 1, 2 ET 3: HORACE de Corneille

  ACTE Il, SCÈNES 1, 2 ET 3 Curiace adresse un discours de félicitation à Horace qui a été choisi comme champion entre tous les Romains avec ses deux frères. Il se réjouit d'être bientôt allié à cette glorieuse famille. Albe a perdu d'avance (v. 347-370)! Horace affiche d'abord une modestie de politesse, puis dé­ clare son «juste orgueil»: il est prêt à vaincre ou à mourir (v. 371 = 388). Face à Curiace qui parle de déchirement et d'amitié, Horace ne...

• LE TISSU CONJONCTIF (1)I

• histoire 1 er s

• Pierre LavalLe collaborateur N° 1.

• L'URSS de 1 5 J à 11851.

• Acte V, scène 1 de Phèdre de Jean Racine (résumé et commentaire)

  1 / 2 ACTE V, SCÈNE 1 I;Jtili@j Aricie supplie Hippoly te d'écla irer Thésée sur les accu­ sa tions de Phèdre. Le jeune homme s'y refuseep par amour et respect pour son pèreep qu'il ne veut pas blesser en lui révé lant les désirs cri min els de la reine ; et Aricieep mise au courantep a jur é de gar der elle au ssi le silence. Mieux vaut s'enfu ir« d'un lieu funeste et prof ané» ! Réfugiés à Argos ou à Spar teeples deux amants pou rront faire frontep avec le...

• PROGRESSION RESOLUTION DE PROBLEMES1) Reconnaître uns situation problème :fiche 1

  PROGRESSION RESOLUTION DE PROBLEMES 1) Reconnaître uns situation problème : fiche 1 sur transparent + activité sur ardoise + correction collective pour en arriver à une définition du mot « problème » : Un problème se présente sous la forme d’un énoncé qui contient des informations et une ou plusieurs questions . Il faut combiner ces informations, parfois en faisant un calcul, pour répondre à la question. Un problème contient toujours une difficulté qu’il faut résoudre . 2) Reconnaître les do...

• Acte III, scène 1 de Phèdre de Jean Racine (résumé et commentaire)

  1 / 2 ACTE Ill, SCÈ NE 1 Phèdre s'abîme à no uvea u en son désespo ir. Peut-e lle rece­ voir les Athéni ens, venus honorer leur régente ? Peut -elle se montrer en publ ic, elle qui a parlé , qui a révé lé ce que jamai s on ne devait entendr e, et essuyé ainsi les mépris d'Hippo­ lyte ? Œnone n'aurait pas dû empêcher sa maîtresse d'accom­ plir son funes te desse in! La nourrice s'efforce de ramener la malh eureuse à la rais on: il faut éteindre ce feu cri...

• Acte II, Scène 1 de Phèdre de Jean Racine (résumé et commentaire)

  1 / 2 ACTE Il, SCÈNE 1 I;IJii Aricie fait part de sa stupéfaction à sa confiden te, Ismène : se peut -il qu'Hipp olyte la cherche et veu ille lui dire ad ieu ? Cesse-t -elle d'être esclav e ? Le récit d'Ismène est à peine croy able : Thésée est-il vra iment mort ? Est-il rete nu aux Enfers, comme on en sème le bru it, pour avoir osé y de s­ cendr e vivant ? Ismène en assur e sa maîtresse ; At hène s pleur e, et Phè dre tremble pour son fils ; quan t à Hipp o­ ly...

• JALON 1 : L’évolution du climat en Europe du Moyen Âge au XIXe siècle

  JALON 1 : L’évolution du climat en Europe du Moyen Âge au XIXe siècle 1) Aujourd’hui, il est possible de connaître les variations du climat du passé en s’appuyant sur différents types de sources. Par exemple, certains graphiques reconstituant le climat sur un temps long ont été réalisés à partir de l’analyse de bulles d’air emprisonnées dans la glace dont les climats de l’époque ont été enregistrés, conservés. On trouve des informations sur le climat de différents temps historiques...

• Analyse linéaire "Les animaux malades de la peste" vers 1 à 33, de La Fontaine

  Analyse linéaire Les Animaux Malades de la Peste, Première partie, Jean de La Fontaine Intro : La fable est un « apologue composé de deux parties dont on peut appeler l’une le corps, l’autre l’esprit » explique Jean de La Fontaine dans la préface générale du recueil de fables. Pour l’auteur classique du XVIIème siècle, le récit en apparence puéril sert « d’enveloppes à des vérités importantes. » Son premier recueil dédié au dauphin, parut en 1668, assume cette fonction didactique a...

• Commentaire Composé Racine Phèdre ; Acte I, scène 1.

• ACTE I - Scène 1 de L'école des femmes de Molière (lecture analytique)

  ACTE I - Scène 1 de L'école des femmes de Molière (lecture analytique) COMPRÉHENSION 1. Arnolphe s'apprête à se marier. Il entre en scène comme poursuivant une conversation déjà engagée avecChrysalde, de sorte que celle à qui il doit " donner la main " est désignée par un pronom (" lui "). Ce n'est que plusloin qu'on apprendra de qui il s'agit (v. 123-128). Le nom d'Agnès sera prononcé seulement à la scène 2.Chrysalde s'en étonne avec ironie (v. 6-8) parce qu'Arnolphe, la suite va le r...

• Explication de texte n°2: Le Rouge et le Noir, Stendhal, chapitre IV Paragraphe 1-l.

  Explication de texte n°2: Le Rouge et le Noir , Stendhal, chapitre IV Paragraphe 1 -l.1: caractérisation de Mme de Rênal avec les noms «vivacité» et «grâce», mot (COD) «naturelles»= ces caractéristiques lui étaient propres, ça fait partie de son essence et qui soulignent son «authenticité. Ces expressions définissent Mme de Rênal comme étant quelqu'un unique. Mais «quand elle était loin des regard des hommes» ce n'était pas la même personne, femme admirable qui hors société redevient elle-...

• Dans Les grenouilles (405 av. J.-C.), le comique grec Aristophane imagine un dialogue entre Euripide et Eschyle. Le premier reproche au second d'avoir dépeint dans un style emphatique des êtres qui ne sont pas vrais, parce qu'ils sont plus grands que nature.« Euripide. — Mais enfin, oui ou non, est-il inventé ce sujet que j'ai traité, celui de Phèdre 1 ?Eschyle.— Hélas non, il est réel ; mais le poète se doit de laisser dans l'ombre ce qui est mal, de ne pas le mettre en scène, de ne p

  TROISIÈME SUJET Dans Les grenouilles (405 av. J.-C.), le comique grec Aristophane imagine un dialogue entre Euripide et Eschyle. Le premier reproche au second d'avoir dépeint dans un style emphatique des êtres qui ne sont pas vrais, parce qu'ilssont plus grands que nature. « Euripide. — Mais enfin, oui ou non, est-il inventé ce sujet que j'ai traité, celui de Phèdre 1 ? Eschyle.— Hélas non, il est réel ; mais le poète se doit de laisser dans l'ombre ce qui est mal, de ne pas le mettre en s...

• Activités gymniques (Cycle 1)Compétence Spécifique :Adapter ses déplacements à différents types d'environnements.

  1 Activités gymniques (Cycle 1) Compétence Spécifique : Adapter ses déplacements à différents types d’environnements. Compétences Générales (ou transversales) :  S’engager lucidement dans l’action.  Mesurer et apprécier les effets de la pratique.  Construire un projet d’action.  Appliquer et construire des principes de vie collective. Finalité de l’école auxquelles l’EPS participe :  Parler de sa pratique.  Education à la citoyenneté et à la sécurité.  Formation du citoyen.  C...

• Thème 1 : La métropolisation, un processus mondiale différencié Chapitre 1 : Le poids croissant des métropoles

  Thème 1 : La métropolisation, un processus mondiale différencié Chapitre 1 : Le poids croissant des métropoles 🌽 Agglomération : centre ville + banlieues Couronne périurbaine = banlieues. Aire urbaine : centre ville + banlieues + couronnes périurbaines Mégapole : ville de plus de 10 millions d’habitants. Mégalopole : mégapole + agglomération + aire urbaine Métropole : ville attractive qui concentre des fonctions de commandement politiques, economiques, culturelles, sociales. On pa...

• THÈME 1 : FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIE, TOTALITARISMES ET SECONDE GUERRE MONDIALE : CHAPITRE 1 : L’IMPACT DE LA CRISE DE 1929 : DÉSÉQUILIBRES ÉCONOMIQUES ET SOCIAUX

  THÈME 1 : FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIE, TOTALITARISMES ET SECONDE GUERRE MONDIALE : CHAPITRE 1 : L’IMPACT DE LA CRISE DE 1929 : DÉSÉQUILIBRES ÉCONOMIQUES ET SOCIAUX Introduction : Après la Première guerre mondiale, les États-Unis s’affirment comme une grande puissance politique, économique et financière. Le pays domine les échanges commerciaux mondiaux. Le crédit à la consommation se développe : les Américains entrent dans l’ère de la société de consommation (ère de l’abondance matérielle)....

• THÈME 1 : FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIE, TOTALITARISMES ET SECONDE GUERRE MONDIALE : CHAPITRE 1 : L’IMPACT DE LA CRISE DE 1929 : DÉSÉQUILIBRES ÉCONOMIQUES ET SOCIAUX

  THÈME 1 : FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIE, TOTALITARISMES ET SECONDE GUERRE MONDIALE : CHAPITRE 1 : L’IMPACT DE LA CRISE DE 1929 : DÉSÉQUILIBRES ÉCONOMIQUES ET SOCIAUX Introduction : Après la Première guerre mondiale, les États-Unis s’affirment comme une grande puissance politique, économique et financière. Le pays domine les échanges commerciaux mondiaux. Le crédit à la consommation se développe : les Américains entrent dans l’ère de la société de consommation (ère de l’abondance matérielle)....

• Portrait de Don Juan par Sganarelle Acte I, scène 1 - Dom Juan de Molière

  CONTEXTE Portrait de Don Juan par Sganarelle Acte 1, scène 1 Ce texte se situe à la fin de la scène d'exposition: après avoir maintenu le pauvre Gusman dans un suspense habilement ménagé, Sganarelle procède à une transition vers le vif du sujet, à savoir la personnali� de Don Juan. Le dialogue qui se poursuit entre les deux valets ne manque pas de saveur. Ils apparaissent tous les deux comme des ré­ pliques de leurs maîtres respectifs. L'honnête G...

• Explication du texte de KANT- Critique de la raison pratique, 1ère partie, livre I, chap.1

  Explication de texte: Philosophie La philosophie pratique de KANT est exposée principalement dans la Fondation de la métaphysique des mœurs et dans la Critique de la raison pratique . L'extrait que nous allons étudier prend place dans la première partie du livre I dans le chapitre 1 de la Critique de la raison pratique. Dans ce texte KANT nous parle du bonheur et de la morale. Il décrit dans un premier mouvement l'inutilité du commandement...

• CHAPITRE 1 LA DÉFINITION D’UN PROBLÈME DE RECHERCHE

  CHAPITRE 1 LA DÉFINITION D’UN PROBLÈME DE RECHERCHE 1.1 Une question de recherche Il y a trois étapes à suivre pour trouver une question de recherche : 1re étape : Faire un remue-méninge. 2e étape : Convertir les idées en questions. 3e étape : Évaluer les questions de recherche. CHAPITRE 1 LA DÉFINITION D’UN PROBLÈME DE RECHERCHE 2 1.1 Une question de recherche 1re étape : Faire un remue-méninge. • L’animateur veille à ce que: – toutes les idées soient prises en compte...

• L'ARTICULATIONTEMPORO-MANDIBULAIRECORRECTIONQCM NIVEAU 1.

  LÕARTICULATION TEMPORO-MANDIBULAIRE CORRECTION QCM NIVEAU 1.Q1. RŽponse D LÕarticulation temporo-mandibulaire permet les mouvements dans les 3 plans de lÕespace. Q2. RŽponse C Le mŽnisque de lÕarticulation temporo-mandibulaire est biconcave. Q3. RŽponse A Q4. RŽponse B Q5. RŽponse C Q6. RŽponse E Les ligaments extrinsques de lÕarticulation temporo-mandibulaire sont des renforcements du fascia inter-ptŽrygo•dien. Q7. RŽponse E Lors de lÕouverture de la bouche, le condyle de la mandibule vient s...

• LES MUSCLES MANDUCATEURSCORRECTIONQCM NIVEAU 1.

  LES MUSCLES MANDUCATEURS CORRECTION QCM NIVEAU 1.Q1. RŽponse E Le muscle temporal sÕinsre sur le processus corono•de de la mandibule. Q2. RŽponse C La translation postŽrieure de la mandibule correspond ˆ un retour ˆ la position de repos; la mandibule ne peut reculer au-delˆ de cette position. Q3. RŽponse C Q4. RŽponse B Q5. RŽponse A Q6. RŽponse H Q7. RŽponse C CÕest le muscle buccinateur qui est traversŽ par le conduit parotidien de StŽnon. Q8. RŽponse C Q9. RŽponse D Q10. RŽponse A Q11. RŽp...

• LA MANDIBULE16 QCMQCM NIVEAU 1.

  LA MANDIBULE 16 QCM QCM NIVEAU 1.Q1. Toutes les propositions suivantes concernant la mandibule sont exactes, sauf une. Laquelle ? A. LÕincisure mandibulaire (ou incisure masŽtŽrique) sŽpare le processus corono•de du col de la mandibule B. Le foramen mentonnier est traversŽ par les branches terminales sensitives du nerf alvŽolaire infŽrieur C. Le muscle ptŽrygo•dien latŽral sÕinsre sur la face latŽrale de lÕangle de la mandibule (ou gonion) D. Le muscle platysma (ou muscle peaucier du cou) sÕins...

• 1Évaluations juin 2006Lecture compréhensionPrénom :1 Je lis l'histoire qu'a écrite Mika et je corrige les mots faux.

  É va lu a tio ns ju in 2 006 1 Lec ture c om préhens ion P rénom : 1 Je lis l’h ist oire q u ’a é cri te Mi ka e t je co rrige le s mo ts fa ux. La mécha nte sor ciè re a jeté un por t à tous l es a nimaux. H eur euse ment , j’a i r e nc ont ré C lor of il, l e m utin de la f or êt, qui m’a a idé e à m e c am ouf le r. Je sui s all é e c he z C roque lim ace m ais e lle m ’a vue et m ’a t ra nsf ormée e n t our ist e. El le m ’a e nf erm ée da ns une cave...

• Français Corrigés premiers : 1.

  Français Corrigés premiers : 1. Paul Valéry, « La liberté de l’esprit et le monde moderne » : thèse & plan 2. Paul Valéry, « L’intelligence est-elle en péril ? » : thèse & plan 3. Henry de Montherlant, « La possession de soi-même » : thèse, plan ; plan de la discussion. 4. Pierre Jourde, « Donner au public ce qu’il demande » : résumé. 5. A. Jacquard, « Au péril de la science » : questions, résumé, plan de la discussion 6. Hugo, « Discours d’Enjolras » : questions, plan de la discu...

• ADURER 1 , verbe transitif.

• AFFIER 1 , verbe transitif.

• Le Sahara : ressources et conflits (1)

  Le Sahara: ressources et conflits (1) L'essentiel du cours Bien que peu peuplé et inhospitalier, le Sahara est une région disputée. Des ressources abondantes qui profitent peu aux populations • Cette région aride présente d'importantes contraintes climatiques. • Elle possède de nombreuses ressources minières et énergétiques : des gise­ ments de pétrole, de gaz, de fer, de phosphates, de cuivre, d'or et d'uranium. • L'exploitation des ressources énergétiqu...