La methodologie des questions organisés analyse de doc et de la réalisation graphique

« L’analyse de document(s) L’analyse de document(s) est, avec la « réponse à une question problématisée » et la « réalisation d’une production graphique », un des trois principaux exercices prévus pour les évaluations d’histoiregéographie en classes de première et de terminale générale, depuis 2019. « Modalités d’évaluation des candidats à compter de la session 2022 », note de service du 28 juillet 2021 publiée au BOÉN n° 30 du 29 juillet 2021 modifiée par « Modalités d’évaluation des candidats : compléments et précisions - session 2022 » de la note de service du 9 novembre 2021 publiée au BOÉN spécial n° 42 du 12 novembre 2021 Cadre officiel Classe de première : évaluation sur le programme de première L’analyse de document(s) est accompagnée d’une consigne suggérant une problématique et des éléments de construction de l’analyse.

Le ou les document(s), en histoire comme en géographie, comporte(nt) un titre et, si nécessaire, un nombre limité de notes explicatives.

Durée de l’exercice : 1 heure. Classe de terminale : évaluation sur le programme de terminale L’analyse de document(s) est accompagnée d’une consigne suggérant une problématique.

Le ou les document(s), en histoire comme en géographie, comporte(nt) un titre et, si nécessaire, un nombre limité de notes explicatives.

Durée de l’exercice : 1 heure. Note de service du 28 juillet 2021, publiée au BOÉN n° 31 du 26 août 2021, sur les évaluations ponctuelles d’histoire-géographie à compter de la session 2022. Principales capacités mobilisées Connaître et se repérer Contextualiser Critiquer un document selon une approche historique ou géographique Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation Attendus principaux L’élève mobilise à bon escient des repères historiques et géographiques essentiels pour l’analyse. L’élève utilise des informations contenues dans le document et les met en rapport avec ses connaissances. L’élève prend en compte la nature et le contexte de production d’un document. L’élève est capable de mettre en doute ou de nuancer les informations contenues dans le document. L’élève comprend le sens du document.

Il suit la consigne et sélectionne des informations pertinentes dans le document et dans ses connaissances.

Il les restitue de manière structurée. Guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des élèves dans le cadre de la réforme du lycée général et technologique, IGESR, septembre 2021, p.

13. Cahier des charges pour avoir le maximum de points Présenter le ou les doc(s) en introduction Analyser le ou les doc(s) dans le corps de texte Avoir en conclusion un regard critique sur le ou les doc(s) Avoir une bonne expression écrite • décrire la nature précise • indiquer l’auteur ou la source, le/la présenter par rapport au(x) document(s) • fournir le contexte, en rapport avec le(s) document(s) • donner l’idée principale du/des document(s), qui peut être formulée sous forme de problématique • annoncer le plan de l’analyse, c’est-à-dire les parties • structurer l’analyse, avec des parties et des sousparties • expliquer les notions et sous-entendus du/des document(s), il s’agit d’un décodage • appuyer l’analyse avec de courtes citations du texte ou de rapides descriptions si c’est une image • montrer que vous maîtriser le sujet en apportant des connaissances en rapport avec le(s) document(s), mais sans en faire une composition • confronter les documents s’il y en a deux • rester neutre vis-à-vis du sujet, ne pas prendre parti • montrer quel est l’intérêt du/des doc’(s) par rapport au programme • montrer ce qui manque au(x) document(s), leurs limites • avoir un regard critique vis-à-vis de l’auteur • avoir un style et une calligraphie agréables à lire • respecter l’orthographe et la grammaire • respecter les règles de typographie Méthodologie L’analyse de documents : qu’est-ce que c’est ? Cette épreuve consiste à analyser un ou plusieurs documents.

Le but est de dégager l’intérêt des documents par rapport à la consigne qui y est rattachée. L’écueil serait d’isoler ces documents de leur contexte (et donc des connaissances acquises en cours), ou au contraire de voir en eux un prétexte pour réciter un cours appris par cœur. Comment organiser son temps ? L’étude du sujet (5 min) Chaque étude de documents possède sa consigne propre qui orientera l’analyse.

Il faut donc dans un premier temps repérer les termes importants de la consigne (notions) ainsi que les limites temporelles et spatiales qu’elle peut contenir. La lecture des documents et la construction du plan (20 min) L’analyse de la consigne permet d’avoir une lecture des documents plus efficaces.

Pendant la lecture des documents, le candidat repère les éléments qui lui permettront de répondre à la question posée.

Numérotez les lignes des documents textuels. Il ordonne ensuite ces éléments de manière à construire un plan de réponse.

C’est le moment d’intégrer les citations importantes et les connaissances qui permettent d’éclairer les allusions du ou des documents. La rédaction de la copie (30 min) présentation de la copie Tout correcteur apprécie les copies aérées ! Passez des lignes entre Introductions, Développement, Conclusion et entre chaque partie.

N'hésitez pas à faire des alinéas surtout pour marquer vos sous-parties. Il attend un paragraphe par partie et un saut de lignes entre chaque partie.

Une bonne copie est une copie dont on reconnaît le plan sans avoir besoin de le lire. Enfin, les phrases courtes et l’utilisation du présent sont à privilégier (le futur et les temps du passé sont à éviter car ils alourdissent la rédaction).

Et surtout, surtout, proscrire toute utilisation d’expression creuse telle que « cette période est une période de transition… » Introduction L’introduction doit comporter une entrée en matière qui lance le sujet (définition de la notion, contextualisation spatio-temporel précise, la présentation de chaque document (nature, date, lieu, pour qui, de qui…), la problématique que vous aurez élaborée (reprise de la consigne en commencent par un vrai questionnement comme En quoi, Comment, Dans quelles mesures…, et le plan que vous avez construit. Développement - Un développement doit contenir deux à trois parties (c'est mieux trois).

Ne stressez pas si vous n’avez pas 3 parties : c’est souvent pertinent mais pas sur tous les sujets, et il vaut mieux seulement 2 parties qu’une 3ème partie hors sujet : loin de valoriser vos connaissances, elle montrera surtout que vous n’avez pas bien analysé le sujet. - Essayez d’équilibrer vos parties, - Vos parties doivent comprendre 2 ou éventuellement 3 sous-parties.

Jamais une seule sous-parties. - Faites une phrase de transition entre chaque partie.

Je vous conseille de la démarquer en sautant une ligne avant et après. Une partie correspond à une idée clé pour la réponse à la consigne avec toujours des exemples tirés des documents. Chaque partie débute par une phrase introductive qui présente l’idée phare.

Elle s’achève par une transition qui conclut le paragraphe et annonce la partie suivante. Rappel sur les types de plans possibles Il existe plusieurs types de plans, et le correcteur n’attendra pas un plan-type pour un sujet donné.

Vous pouvez opter pour : - Un plan chronologique (chaque partie correspond à une période historique) Un plan « spatial » (chaque partie correspond au phénomène étudié dans une zone géographique différente) Un plan thématique (vous examinez un même problème sous différents angles, par exemple sous un angle politique puis économique) Un plan dialectique (type thèse-antithèse-synthèse) Choisissez un plan qui « colle » à vos compétences sur le sujet posé (par exemple si vous ne maîtrisez pas bien la chronologie du sujet, optez pour un autre plan ; encore une fois, l’essentiel est d’avoir un plan !) Ecrivez les titres de vos parties sur votre brouillon mais pas sur votre copie : le correcteur doit les trouver dans l’annonce du plan à la fin de l’introduction, et les reconnaître dans votre développement. Conclusion La conclusion ne doit pas être négligée ou pire oubliée : même en urgence faites-en une courte. La conclusion doit être courte et répondre efficacement à la consigne.

Ce n’est pas un simple résumé des idées énoncées lors du développement mais un paragraphe qui souligne la portée de chaque document étudié (les questions qu’il soulève, l’éclairage qu’il apporte au sujet auquel il est rattaché). On attend dans la conclusion une réponse à la problématique posée en introduction et une ouverture qui montre que vous êtes capables de prolonger la réflexion au-delà du sujet posé La relecture de la copie (5 min) La relecture est indispensable dans tout exercice que ce soit en mathématiques ou en SVT, mais d’autant plus dans les exercices de rédaction.

Ces cinq minutes de relecture permettent de vérifier que la copie est agréable à lire au niveau de l’écriture et du style, et de corriger les fautes d’orthographe et d’inattention ! Les principaux types de documents Chaque document est à analyser en fonction de sa nature.

Pour savoir sous quel regard critique l’aborder, il y a trois questions fondamentales à se poser : - Quel est l’objectif de l’auteur ? Veut-il convaincre son public, décrire une situation, critiquer un événement, défendre un point de vue, témoigner, informer, se moquer… - Quel est le public visé ? La population d’un pays, un auditoire.... »