ORGANISER LE PLAN ET FAIRE LA PROBLÉMATIQUE

Durée moyenne ( 10 à 15 min)

C’est, en un sens, le moment le plus important de la dissertation. Il s'agit de déterminer la manière dont on va envisager le sujet à partir de la mise en lumière des problèmes philosophiques qu’il implique. Le mouvement de la réflexion est donc inverse à celui de l’analyse, puisque l’objet de cette opération est de rassembler les résultats de l’analyse du sujet et de prendre appui sur eux afin de poser un certain nombre de questions de nature philosophique, qui, une fois ordonnées et liées entre elles par un fil conducteur, constitueront ce que les professeurs de philosophie appellent une problématique.

L’absence de problématique, c’est-à-dire l’absence d’une approche problématisée des questions, voire l’absence de questions, donne à la dissertation l’aspect d’un exposé sans ordre ni nécessité, quand ce n’est pas celui d’un défilé informe de lieux communs ou d’affirmations générales : c’est le défaut majeur de beaucoup de copies. Cela donne à certains candidats, assez bons élèves dans les autres matières et qui ont l’impression d’avoir bien appris et bien travaillé leur programme de philosophie, le sentiment amer d’avoir été la victime d’une injustice, en tout cas de ne pas avoir été « rétribués » en proportion des efforts qu’ils estiment avoir fournis. C’est pourquoi il faut s entraîner pendant l’année à «fabriquer» des problématiques.

Comme pour l’analyse du sujet, nous procéderons en partant d’abord d’exemples concrets.

• Sujet n° 1 : « Qu'est-ce que faire une expérience ? »

Liste de questions

Nous avons dégagé un certain nombre de significations pour chacun des termes du sujet, le type de question («Qu'est-ce que…») donne une certaine liberté dans l'approche du sujet.

La première opération consiste à multiplier les questions que l’on peut poser en prenant appui sur les éléments fournis par l’analyse. Il faut notamment se demander ce que présuppose le sujet, quels en sont les enjeux, etc. Par exemple, pour notre sujet :

Il ne faut pas hésiter à multiplier les questions, afin d’enrichir sa propre perception des problèmes posés directement ou non par le sujet. Cela ne doit pas conduire à déplacer pour autant subrepticement le sujet ; il est donc nécessaire d'y introduire un certain ordre logique, en partant, par exemple, des problèmes les plus immédiatement reliés au sujet et en reléguant à un deuxième plan ceux dont le lien avec le sujet est moins manifeste.

Comment classer ces questions?

Tout d'abord, ne pas chercher à classer toutes les questions: une problématique doit viser à être structurée et ordonnée plutôt qu’exhaustive, même si elle ne doit laisser de côté aucun aspect essentiel du sujet.

Le point de départ de cette mise en ordre doit toujours être la question posée par le sujet, ici : « Qu'est-ce que faire une expérience ? »

On peut proposer le classement suivant (à titre indicatif, car d’autres problémati-sations et un autre ordre sont possibles) :

4 Faire une expérience, est-ce seulement la subir ou en être l’auteur ? De quoi fait-on l’expérience lorsqu’on fait une expérience ?

On le voit, certaines questions ont été laissées de côté, parce qu’elles ne s’intégraient pas bien à ce parcours ou parce qu’elles faisaient double emploi avec d’autres. À cette étape de la confection du devoir, on doit déjà avoir en tête la fabrication du plan et la recherche du fil conducteur.

Déterminer un fil conducteur, élaborer un plan

Pour déterminer son plan, il est souhaitable de se donner un fil conducteur, c’est à dire le principe suivant lequel on compte orienter et organiser son développement.

Fil conducteur : montrer que l’expérience n’est pas un donné brut qui serait reçu passivement par celui qui « fait l’expérience », mais que « faire une expérience » suppose une part d’activité constructrice.

Plan possible

On peut donc proposer le plan suivant (à titre indicatif) :

^ Il ne reste alors qu'à étoffer et à enrichir le contenu du plan, choisir les exemples dont on compte faire l’analyse, les points de doctrines pouvant mettre en valeur les différents moments de la problématique, etc. La dissertation est alors à peu près cadrée, le plan de route établi dans ces grandes lignes, il faudra essayer de ne pas s’en éloigner en cours de rédaction.

• Sujet n° 2 : « L'attitude philosophique peut-elle être définie par la décision de ne jamais croire ? »

La question est plus contraignante que la précédente, elle est aussi plus riche et offre à la problématisation davantage de points d’appui.

Liste de questions (en vrac, liste non exhaustive)

Comment classer ces questions ?

Déterminer un fil conducteur, élaborer un plan

Fil conducteur : essayer de montrer que la critique philosophique des croyances repose sur une conviction - une sorte d’acte de foi dans la valeur et la puissance critique de la raison - et un préjugés - penser que « ne pas croire » puisse être le résultat d’une décision.

Plan possible

D’autres plans étaient possibles : il n’y a pas, en philosophie, de corrigés modèles. Chaque copie doit avant tout viser à être cohérente ; en général, il vaut mieux ne pas traiter tous les aspects d’un sujet plutôt que de les confondre et les mélanger.

RÉSUME DES ÉTAPES DE L'ÉLABORATION DU PLAN

R1 • Multiplier les questions pour étoffer la problématique en se demandant quels sont les présupposés et les enjeux de la question posée.

R2 • Classer les problèmes dégagés précédemment suivant leur degré de proximité avec la question initialement posée.

R3 • Chercher à formuler un fil conducteur.

R4 • Présenter au brouillon son plan de la manière suivante :

1) Titre de la première partie (éventuellement sous la forme d’une question)

a) Titre des différentes sous-parties

b) Titre des différentes sous-parties

c) Titre des différentes sous-parties

Transition

2) Titre de la deuxième partie (éventuellement sous la forme d’une question)

a) Titre des différentes sous-parties

b) Titre des différentes sous-parties

c)Titre des différentes sous-parties

Transition

3) Titre de la troisième partie (si le développement compte trois parties,

éventuellement sous la forme d’une question)

a) Titre des différentes sous-parties

b) Titre des différentes sous-parties

c) Titre des différentes sous-parties

L’intérêt de ce genre de présentation est de plier la réflexion à un cadre formel, qui l’oblige à trouver des éléments qu’elle n’avait pas nécessairement en vue au départ, afin de « remplir les cases restées vides ». Il a donc d’abord une valeur heuristique et doit aider le candidat à mieux prendre conscience de sa démarche. Cependant, il ne faut pas que ce genre de procédé bloque la réflexion.

Il peut arriver qu'on n’arrive pas à « remplir certaines cases » : il faut alors remanier son plan, afin de le rééquilibrer.

R5 • Dernière étape : donner des contenus précis à son plan. C'est-à-dire faire l’inventaire des exemples des points de doctrine que l'on entend développer dans la dissertation, et les ranger à leurs places respectives dans le plan.

Il est possible que le contenu des parties du développement conduise à en modifier l’allure générale, voire le sens; dans ce cas. ne pas hésiter à remanier son plan de manière à le rendre plus cohérent. Comme dans tout procédé de fabrication, il faut faire preuve de souplesse et de sens de l’adaptation. D une manière plus générale, les différentes étapes de la fabrication de la dissertation peuvent interférer. Cela n’est pas étonnant, car une dissertation est, en théorie du moins, un produit vivant dont les parties sont organiquement liées les unes aux autres.